Abstract:
Abstract
This study focuses on the importance of teaching cognitive and meta-cognitive reading skill strategies at tertiary level. The main objectives of this study are to examine the students` awareness about reading skill strategies and explore whether EFL teachers have applied these strategies. The study also tries to determine the impact of teaching cognitive and meta-cognitive reading strategies on learners’ performance. The study adopts experimental and descriptive analytical approaches. The data collection methods for this study are: (1) a teacher questionnaire to rate teachers` degrees of awareness of cognitive and meta-cognitive reading skill strategies, and (2) a pre and post reading skill tests to find out the impact of teaching reading strategies on students’ reading comprehension .The study includes all level one students (40 students), majoring in English language, Addarb College, Jazan University and also 22 English language teachers (the whole English language staff at Addarb College). The findings of this study show that cognitive and meta-cognitive reading strategies enable the students to evaluate what they have read and help ESL learners to answer comprehension questions properly. Also, they are considered as supporting tool to successful reading. Moreover, the results reveal that the majority of English language teachers ignore applying cognitive and meta-cognitive reading strategies. Furthermore, the lack of teachers training sessions affects the students negatively. The study recommends that teachers should apply reading skill strategies in their classes. ELT Teachers should have training in reading skills and strategies. Also, cognitive and meta-cognitive reading strategies should be included in the syllabus.
المستخلص
تناولت الدراسة أهمية تدريس استراتيجيات مهارات القراءة المعرفيه وما وراء المعرفية في المرحلة الجامعية. إذ أن معرفة فهم الطلاب لاستراتيجيات مهارات القراءة ومدى تطبيق المدرسون لهذه الاستراتيجيات أحد أهداف الدراسة الرئيسية. وبالتالي ركزت على أثر تدريس هذه الاستراتيجيات على آداء الدارسين. اتبعت الدراسة المنهج التجريبي, والوصفي التحليلي. أعتمدت الدراسة الاستبيان الذي تم توزيعه على المعلمين لمعرفة مدى استيعابهم لاستراتيجيات مهارات القراءة،. أجريت اختبارات قبلية وبعدية في مهارات القراءة لمعرفة قدرة الطالبات على إجابة أسئلة الاستيعاب. بلغ حجم العينة 40 طالبة من طالبات المستوى الأول بقسم اللغة الإنجليزية إضافة لعدد 22 معلم للغة الانجليزية. أظهرت الدراسة قدرة استراتيجيات مهارات القراءة المعرفية وما وراء المعرفية على تمكين الطالبات من تقييم قراءاتهم السابقة. علاوة على أنها تساعد على الاجابه لاسئلة الفهم والإستيعاب بشكل صحيح بالنسبة لمتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة ثانية وتساعد على تحقيق القراءة الفعالة والناجحة. أظهرت النتائج تجاهل معظم معلمي اللغة الإنجليزية لهذه الاستراتيجيات في مهارات القراءة المعرفيه وما وراء المعرفية وعدم وجود التدريب الكافي للمعلمين أثر سلبا على الدارسين. خلصت الدراسة واوصت بضرورة إلتزام المعلمين بتطبيق هذه الاستراتيجيات. وتكثيف التدريب الكافي لمعلمي اللغة الانجليزيه كلغة ثانية علي هذه الاستراتيجيات.اوصت الدراسة بضرورة إعتماد هذه الاستراتيجيات في المناهج الدراسية
