الإدارة المدرسية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي برحلة الأساس

Show simple item record

dc.contributor.author رحمة الله, ماريا
dc.date.accessioned 2015-12-21T07:47:50Z
dc.date.available 2015-12-21T07:47:50Z
dc.date.issued 2010
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/123456789/125
dc.description ماريا رحمة الله . الادارة المدرسية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي برحلة الأساس\تقديم ماريا رحمة الله ؛إشرافإنعام عبدالله بشير.-السودان شندي:جامعة شندي،2010م.(رسالة ماجستير) en_US
dc.description.abstract يهدف هذا البحث إلى التعرف على الإدارة المدرسية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لمدارس مرحلة الأساس محلية المتمة – وحدة المتمة . وذلك من خلال إبراز دور الوظائف الإدارية للمدير ، وتسليط الضوء على الوسائل والخبرات المربية التي تساعد على تحقيق أهداف المرحلة . إشتمل البحث على خمسة فصول ، تناول الفصل الأول الإطار العام للبحث الذي إحتوى على مقدمة عن الإدارة وتاريخ تطورها عبر العصور ، وكذلك إحتوى على أهمية الإدارة المدرسية التي تسعى لتحقيق الأهداف التربوية المنشودة وهي مشكلة هذا البحث حيث ظلت الإدارة المدرسية تركز على التحصيل الدراسي وحفظ وتلقين المواد وتهمل النواحي الأخرى للنمو وتلبية حاجات التلميذ ، وفرضيات البحث تنص على الآتي :ـ توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الدورات التدريبية في مجال الإدارة المدرسية ونجاح الإدارة المدرسية . 2- هنالك علاقة ذات دلالة إحصائية بين النمط الإداري المتبع في الإدارة المدرسية والتحصيل الدراسي . 3- ممارسة المدير لصلاحياته ينعكس إيجاباً على العملية التربوية . تم إجراء البحث في ولاية نهر النيل – محلية المتمة – وحدة المتمة على مدارس مرحلة ، الأساس في العام الدراسي 2009م – 2010م . إتبع في إجراء البحث المنهج الوصفي ، باستخدام أداة الإستبانة لجمع البيانات والمعلومات وأيضاً نتيجة الإمتحان الموحد للحلقة الثانية للأعوام (2007م – 2008م) ( 2008م – 2009م ) ( الفترة الأولى – 2009م ) وتم إجراءه على عينة قصدية من مجتمع مدراء مدارس مرحلة الأساس وحدة المتمة ، البالغ عددهم 33 مديراً ومديرةً . أما الفصل الثاني: ويشتمل على الإطار النظري ، وهو موزع إلى ثلاثة مباحث المبحث الأول : يتحدث عن مفهوم الإدارة ومعناها اللغوي وتعريفها عند بعض العلماء وتطوير الإدارة التعليمية حتى أصبحت علماً من العلوم التربوية وليدة القرن العشرين ، وكذلك مفهوم الإدارة التربوية التعليمية التي تقوم برسم سياسة التعليم لتنفذها الإدارة المدرسية . أما المبحث الثاني : يتحدث عن الإدارة المدرسية ، وهي مجموعة عمليات وظيفية تمارس بغرض تنفيذ مهام مدرسية بواسطة آخرين عن طريق التحطيط والتنظيم والتنسيق والرقابة من خلال التأثير في سلوك الأفراد . وهدف الإدارة المدرسية تحقيق الأهداف التربوية والإجتماعية ،وتأتي أهمية الإدارة المدرسية من الدور الذي تقوم به في المجال التربوي بالقيام بوظائفها الإدارية من تخطيط ، وتنظيم ، وتنسيق ، وتوجيه ، ورقابة وإتصال ، وهي وظائف متداخلة ومرتبطة بحيث يكمل بعضها البعض ، إذ يلعب الإتصال دوراً أساسياً في الإدارة المدرسية . هنالك أنواع مختلفة لأساليب الإدارة المدرسية وكل نمط يرتبط إرتباطاً وثيقاً بالسمات الشخصية للمدير والأسلوب الذي ينتهجه في إدارة مدرسته منها :ـ 1- النمط الأوتوقراطي ، تتدرج السلطة من الأعلى إلى الأسفل . 2- النمط الفوضوي أو الترسلي ، الذي يتخلى عن مسئولياته للعاملين معه دون ضوابط أو حدود . 3- النمط الدبلوماسي ، يؤمن بالديموقراطية . 4- النمط الديموقراطي . ومن مجالات العمل في الإدارة المدرسية :ـ القيادة – العلاقات الإنسانية – تنظيم العمل الجماعي – تهيئة ظروف العمل – التقويم . وهنالك مهارات لازمة للقيادة التربوية منها :ـ مهارات ذاتية – مهارات فنية – مهارات إنسانية – مهارات إدراكية . ومن الصفات التي يجب توفرها في مدير المدرسة الحديثة الصحة الجيدة الجسمية والعقلية ، وهنالك خصائص طبيعية أبرزها الذكاء ، وخصائص مكتسبة من الدراسة والخبرة والثقافة . وللمدير واجبات يجب ان يقوم بها أو يفوضها لآخرين يعملون معه ، وهنالك بعض المعوقات والمفاهيم الخاطئة للإدارة ،وكذلك معايير تقوم بها لإدارة المدرسية لتحقيق الأهداف التربوية . أما المبحث الثالث : وموضوعه التحصيل الدراسي وهو هدف من الأهداف التربوية ، وناتج عملية التعلم من معارف ومهارات . ومن أهداف قياسه ، تقرير نتيجة الطالب ، الوقوف على تطوير التحصيل والإفادة من التقرير في الإنتقال من مدرسة إلى أخرى وتحديد نوع دراسة التلميذ المناسبة وهو المحك الأساسي في تقويم مردود العملية التربوية . وهنالك عوامل تؤثر في عملية التحصيل الدراسي أهمها الأسرة والصحة الجسمية والعقلية ، والإدارة المدرسية ، والعوامل الوراثية ، وفي ختام الفصل الثاني الدراسات السابقة . الفصل الثالث : يشتمل على طريقة إجراء البحث وهي مقدمة والمنهج المستخدم هوالمنهج الوصفي بإستخدام الإستبيان المغلق كأداة لجمع المعلومات وبعض النتائج للإمتحان الموحد للحلقة الثانية . تم توزيع الإستبيان على عينة قصدية من مجتمع مدارء ومديرات مرحلة الأساس محلية المتمة - وحدة المتمة حيث إشتمل على معلومات توضح الهدف من الإستبيان وعنوان البحث وكيفية ملء الخانات ، وكذلك إشتمل على معلومات عن المستجيب توضح إسم المدرسة – سنوات الخبرة في التدريس – سوات الخبرة كوكيل – وسنوات الخبرة في الإدارة ، المؤهل الأساسي - التدريب أثناء الخدمة والدورات التدريبة في مجال الإدارة بأنواعها قصيرة ومتوسطة . وكذلك إشتمل على ثلاثة محاور المحور الأول التدريب والمحور الثاني الإدارة وأنماطها والمحور الثالث الصلاحيات ، وعدد أسئلة الإستبيان 28 سؤالاً . تم تصميم الإستبيان بناءاً على خبرة الباحثة وإطلاعها على الدراسات السابقة ثم عرض على عدد من الدارسين والأساتذة ثم المشرف على هذا البحث ، ثم عرضت على المحكمين . وللتأكد من ثبات الإستبيان إستخدمت معادلة كارل بيرسون لإيجاد الصدق تم إيجاد الجذرالتربيعي للمعادلة 2 × ر . 1 + ر أجاب على أسئلة الإستبيان عدد 33 مديراً ومديرةً ، ثم تم تحليل المعلومات والبيانات باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية الحزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعية ٍSPSS ، وقد توصلت الباحثة إلى نتائج كما يلي :ـ en_US
dc.language.iso other en_US
dc.publisher جامعة شندي en_US
dc.subject عمل الإدارة المدرسية يدور حول التلميذ en_US
dc.subject الادارة المدرسية en_US
dc.title الإدارة المدرسية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي برحلة الأساس en_US
dc.type Thesis en_US


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Search DSpace


Advanced Search

Browse

My Account