تقويم التخطيط التربوي بولاية نهر النيل 2008 - 2009م

Abstract

مستخلص البحث

هدفت الدراسة إلى تقويم التخطيط التربوي فى ولاية نهر النيل 2008-2009م وقد استخدم الباحث المنهج الوصفى التحليلي ومثل مجتمع الدراسة القادة التربويون بالوزارة وإداراتها وأقسامها المختلفة بالمحليات بمرحلتى التعليم الساسي والثانوي. وكانت أدوات جمع البيانات والمعلومات المطلوبة الاستبانة والملاحظة وتمثلتأهداف الدراسة فى الآتي: 1. التعرف على الحالة الراهنة للتعليم بقصد التعرف على مواطن الضعف لمعالجتها ومواطن القوة لتعزيزها. 2. التعرف على دور وزارة التربية فى مجال التخطيط للتعليم. 3. التعرف على ما أنجز وفقاً لما هو محدد فى الاستراتيجية. وقد وصلت الدراسة على مجموعة من النتائج أبرزها: 1. فى محور الأهداف تم تعميم العام (الأساسي والثانوى) وأرتبط السودان بالشعوب الاسلامية من خلال التعليم. 2. وان الخطة التعليمية لم تساهم فى تقوية الروح الوطنية، والمنهج ساعد على تنمية الحس البيئي لدى التلاميذ. 3. ولم تؤدى برامج الكشف عن الموهوبين الغرض وان ترسيخ العقيدة الدينية تحتاج إلى مراجعة وأن اهداف التعليم الساسي واضحة للمعلمين. المحور الثاني: التخطيط والتقويم والقياس: لم يتم تأهيل العاملين بالتخطيط التربوي. وهناك قاعدة بيانات ومعلومات تساعد التخطيط ويوجد كتاب عن الإحصاء التربوي بالولاية وتوجد إدارة للتقويم والقياس وتوجد خريطة مدرسية. وهناك ربط بين التوثيق التربوي والتخطيط الاستراتيجي ولا توجد أجهزة ومعدات لرفع مستوى العمل وان نسب التعليم ما بين الجنسين غير متساوية ولم توزع فرص العمل بالتساوي بين المحليات. كما توجد إدارة لتعليم الرحل وإدارة للتعليم قبل المدرسي.

المحور الثالث: المناهج والبحث التربوي: اعدت مناهج متطورة للتعليم العام وهناك برامج لتدريب القيادات التربوية. ولم يعد برنمج خاص لذوي الاحتياجات الخاصة ولا توجد جمعيات مدرسية منتجة. ولم تكن هناك دورات خاصة بالمدرسات تراعى خصوصية المرأة. وهناك ضرورة لتعديل المنهج الحالى. المحور الرابع: المعلم: فى محور المعلم أصبحت الشهادة الجامعية شرط لإنخرط المعلم فى مهنة التعليم كما تم تعديل أجور المعلمين وتوجد خدمات اجتماعية لهم. وأدت الشهادة لزيادة كفاءة المعلمين. وتوجد فرص للدراسات العليا للمعلمين وان كل المعلمين الذين يتم تأهيلهم لا يتم استيعابهم. ورغم استيعاب معلمين من غير خريجى كليات التربية وتنقلات المعلمين تتم بصورة عادلة. ورغم أن الأجور عدلت إلاّ ان المرتبات غير كافية والتدريب بالجامعات المفتوحة تدريب غير كافى. المحور الخامس: النشر والمكتبات: لم يتم تعميم المكتبات المدرسية ولا توجد مكتبة للمعلمين ولكن يشارك المعلمون فى المؤتمرات التربوية، أما الكتاب المدرسي فهو غير متوفر وتوجد بالمدارس جرائد وصحف حائطية. ولا توجد إصدارات ثقافية خاصة بالمعلمين. ولا يشترك الرأي العام فى الخطة التربوية. ولا توجد مؤتمرات لتقييم الأداء التربوي بالمدارس. وان نسبة ضعيفة من المعلمين تشترك فى هذه المؤتمرات وليس كل المعلمين. Abstract The study aimed at evaluating the educational planning in the state of the River Nile in 2008 – 2009 researcher may use descriptive method and Althilili such as community leaders, school educators In the ministry and management and it's different sweeteners phases of primary education and secondary education. The data collection tools and information required resolution and observation and objectives of the study are as follows: 1. Identify the current status of education as means to identify weaknesses to be addressed and strengths to promote it. 2. To identify the role of the ministry of education in planning for education. 3. Proposals contribute to the development planning. 4. Acquainted with the Maandz and as defined in the strategy. The study found the most prominent set of results: 1. At the center of targets had been circulated for general education (primary and secondary) and associated with Islamic people of the Sudan through education. 2. Educational, and the plan did not contribute to the strengthening of the national spirit and approach has helped the development of environmental awareness with students. Did not result in detection software purpose and talented programs consolidate religious belief need to be reviewed and basic education goals clear to teachers. Theme ll: Planning and evaluation and measurement: Is not planning the educational rehabilitation of workers and there was a database and information to assist planning and there is a book on educational statistics and the state administration to no assessment and measurement of school and no map and no link between the documentation of educational and strategic planning. And there is no equipment and devices for raising the level of work. That the rates of education between the sexes is not equal distribution of employment for the education of nomads and management of Ltalim pre-school. Them lll: Curriculum and educational research prepared a curriculum developed for public education and training programs for educational leaders. No longer felt a special program for special needs and there is no productive school associations. There were no special courses Balmadrsat take into account the privacy of women. And there is capacity to modify the current approach. Theme IV: Teacher: Esbjt teacher at the center of the university degree requirement. Teacher in the teaching profession. Adjustment of the remuneration Amwalimn was also singned. There are social services for them. And have a college degree to increase the efficiency of teachers. There are opportunities for postgraduate studies for teachers and all teachers ho are not taken Tahlelhm to absorb them and despite the fact that wages adjusted, but the salary is not sufficient. And it's not taken the continued training of teachers and teachers are not assimilated graduates of Education. Theme V: Copyright and libraries: Education is not the school libraries and there is no library for teachers, but teachers participate in educational conferences in front of the textbook is not available and there are school newspapers and newspapers wall. And there is no special cultural issues to teachers and Aistrk public opinion in the educational plan and there is no conferences to evaluate the performance of education school. And semi-weak teachers for half a decoy in the conference and not all teachers.